Lifelong Learning Ppt: Henrik Ibsen: Nóra; A Tenger Asszonya; A Vadkacsa; A Népgyűlölő; Solness Építőmester; Ha Mi Holtak Felébredünk

Ez utóbbi az élet teljes szélességét átfogó, az élet egészére kiterjedő tanulásként értelmezhető, és a tanulásnak egy újabb, eddig ritkábban szóba került dimenzióját jelenti. Ez a modell jól leírható egy kétdimenziós keretrendszerben. 4 Az egész életre kiterjedő tanulás Míg a lifelong learning az idő-dimenzió mentén helyezi el a tanulás folyamatát, addig a lifewide learning a tanulást minden életterületre és élethelyzetre kiterjedő, horizontális jellegét helyezi előtérbe. A függőleges tengely mentén haladva az egyén életciklusának különböző, egymást időben követő tanulási folyamatai következnek egymásra. Ez az élethosszig tartó tanulás, az egész életre kiterjedő tanulás vertikális dimenziója. Tudástranszfer és Lifelong Learning a digitális korban - ppt letölteni. A vízszintes tengely pedig a különböző kontextusokat, helyeket és helyzeteket jelenti, amelyekben az adott időpillanatban a tanulás éppen történik. Ez a horizontális dimenzió az élet minden területét átfogó tanulás. Az egész életre kiterjedő tanulás = az élethosszig tartó tanulás (LLL) + az élet minden területét átfogó tanulás (LWL).

1. Az egész életen át tartó tanulás koncepciója - ppt letölteni
2. Tudástranszfer és Lifelong Learning a digitális korban - ppt letölteni
3. Az ezredforduló műveltségfelfogása - ppt letölteni
4. Élethosszig tartó tanulás – Wikipédia
5. Henrik Ibsen: Nóra; A tenger asszonya; A vadkacsa; A népgyűlölő; Solness építőmester; Ha mi holtak felébredünk

Az Egész Életen Át Tartó Tanulás Koncepciója - Ppt Letölteni

Az eredmények igazolták, hogy a legtöbb felsőoktatási intézményben a Lifelong Learning irányelv befogadása megvalósult, de a redszer, a modell "Tudásháromszög" kiépítése még hiányzik. A Tudásháromszög alapelve az, hogy szinergiát alakítson ki a kutatás, oktatás és innováció között. Ez megkívánja a köz- és privát szféra szervezetei közötti együttműködést és ebből következően a megnövekedett kooperáció a résztvevők közötti kölcsönös megértést és több kommunikációt igényel. Nyilvánvalóvá vált, hogy a különböző szereplők (egyetem, vállalkozások és közszféra) közötti együttműködést növelni kell, annak érdekében, hogy új innovációk és új ötletek jöhessenek létre. A közös célok éppolyan fontosak, mint a félreérthető fogalmak, pl. "innováció" egyértelműsítése. Az egész életen át tartó tanulás koncepciója - ppt letölteni. A közös célok, a közös nyelv és a közös gondolkodás a Tudásháromszög és az innováció alapkövei. Ezért van olyan nagy jelentősége a párbeszédnek, mivel az elősegíti a megértést és a félreértés elkerülését. A közös célok lényegesek a hatékony innováció eléréséhez.

Tudástranszfer És Lifelong Learning A Digitális Korban - Ppt Letölteni

Nélkülözhetetlen, hogy az egyén képes legyen önállóan tanulni, másokkal együtt élni és dolgozni a megszerzett tudás birtokában. Fontos megjegyezni, hogy az egyes életkori szakaszokban lévő embereknél különböző módszerek, minták alkalmazása szükséges, az eltérő tudásszintek és képzési, tanulási szükségletek figyelembe vételével. Az általános iskolás korú gyereknél éppúgy fontos az együttműködési készségek fejlesztése, mint a felnőttképzésben, habár természetesen másféle megvilágításban. Az ezredforduló műveltségfelfogása - ppt letölteni. Az együttműködés alapja az egyén önismeretének, önértékelő képességének kialakulása és a változásra, változtatásra való hajlam kifejlődése. A lifelong learning és a felnőttoktatás kapcsolata [ szerkesztés] A piacgazdaság folyamatos fejlődésének köszönhetően a munkavállalók korszerű szakképzettsége, illetve a munkaerő-piaci igényeknek megfelelő szakmai felkészültsége napjainkra elengedhetetlenné vált. A versenyképesség alapfeltétele lett a folyamatos fejlődés, haladás, innováció. Kevésnek bizonyul az egyszer már megszerzett tudás, ismeret, elkerülhetetlenné válik az állandó, egész életen át tartó tanulás.

Az Ezredforduló Műveltségfelfogása - Ppt Letölteni

In: Felnőttképzés, 1. évf. 1. sz., pp Kőpatakiné M. M. – Mayer J. – Singer P. (2006): Élethosszig tanulni, de hogyan? Sajátos nevelési igényű tanulók a középfokú iskolákban. In: ÚPSz, október, pp ( letöltés dátuma:) Kraiciné Sz. (2004): Egész életen át tartó tanulás, felnőttoktatás – kihívások az ezredfordulón. ( letöltés dátuma:) Kraiciné Sz. (2004): Felnőttképzési módszertár. Budapest, ÚMK p. 16. Németh Balázs (2008): A lifelong learning paradigma értelmezése. In: Felnőttképzés, 6. sz., pp Óhidy A. (2006a): Az élethosszig tartó tanulás és az iskola. In: Új Pedagógiai Szemle, szeptember, pp ( letöltés dátuma:) Óhidy A. (2006b): Az élethosszig tartó tanulás és a felnőttképzés. In: Új Pedagógiai Szemle, október, pp ( letöltés dátuma:) Veres Pál (2004): Az egész életen át tartó tanulás magyarországi megvalósítása a magyar felsőoktatásban. In: Felnőttképzés, 2. sz., pp Irodalomjegyzék

Élethosszig Tartó Tanulás – Wikipédia

A globálisan ható problémák mellett ehhez a tanuló társadalom fogalmának megjelenése, a tanulási kedv nagyarányú megnövekedése is hozzájárul. Nem lényegtelen az a körülmény sem, hogy munkakörülmények gyökeresen megváltoznak, a foglalkoztathatóság lecsökkenése ellen tenni kell, a foglalkoztatottság válsága megoldásra szorul. A munkán kívüli szerepek átalakulnak, a társadalmi tőke, a társadalmi szerepek átrendeződnek és előtérbe kerül a környezettudatos magatartás. A hazai gazdasági kihívások mellett a nemzetközi, globális elvárásoknak is meg kell felelni. A csak iskolarendszerben történő tanulmányok kevésnek bizonyulnak ahhoz, hogy az egyén a munkaerőpiac igényeinek megfeleljen. Szakképzettség, illetve érettségi nélkül ma már szinte lehetetlen elhelyezkedni. Könnyen észrevehető ez a nagyszámú munkanélküliség képzettségének vizsgálatakor. A munkahelyet nem elég csak megszerezni, azt meg is kell tartani, folyamatosan meg kell felelni a foglalkoztató elvárásainak. A fejlődő gazdaságban az ismeretek folyamatos felújítására, frissítésére, a mindig naprakész dolgozók hatékony munkájára van szükség.

Hátrányos helyzetű és munkaerő-piaci szempontból veszélyeztetett csoportok támogatása (lemorzsolódás megelőzése, esély az LLL-be való bekapcsolódásra). Újfajta tanítási/tanulási kultúra meghonosítása (új pedagógusszerepek, minőségkultúra) A fejlesztés kulcsterületei 7 Kulcskompetenciák (NAT) Az Európai Unió országaiban a kulcskompetenciák fogalmi hálójába rendezték be azokat a tudásokat és képességeket, amelyek birtoklása alkalmassá teheti az unió valamennyi polgárát a gyors és hatékony alkalmazkodásra a változásokkal átszőtt, modern világhoz, aktív szerepvállalásra e változások irányának és a tartalmának a befolyásolásához. A kulcskompetenciák azok a kompetenciák, amelyekre minden egyénnek szüksége van személyes boldogulásához és fejlődéséhez, az aktív állampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és a munkához Kulcskompetenciák (NAT) 8 A munkaerőpiac állandóan változó követelményeinek, új feladatoknak képes legyen az egyén megfelelni.

Ráadásul rögtön a legmagasabb szinten szeretnék használni társalgási készségeiket, vitázni, ellenkezni, aggódni, rábeszélni, magyarázni, érvelni szeretnének bonyolult dolgokról. Mivel nehezen találnak vissza vagy nem is akarnak visszatalálni gyermekkori állapotokba, és a nagy önérzet miatt még csak véletlenül sem szeretnének ostobának látszani, így inkább kerülik a társalgásokat, mert félnek attól, hogy hibákat követnek el. Bárdos Jenő: Az idegen nyelvek tanításának elméleti alapjai és gyakorlata.

Nem Ibsen volt az egyetlen természettudományi érdeklődéssel bíró drámaíró ebben a korban; Csehov például ugyanúgy praktizált, csak éppen orvosként. Mindezek mellett Ibsen rengeteget olvasott, vonzotta a történelem, az irodalom és a nyelvek világa; már igen fiatalon megtanult németül, a későbbiekben pedig olaszul, franciául és angolul is beszélt alap szinten. Az író járt Magyarországon is, a Nóra akkori bemutatójának címszereplőjével, Jászai Marival kifejezetten jó kapcsolatot ápolt. A művésznővel sok időt töltöttek együtt, aminek Reviczky Gyula – a Nóra fordítója és a hölgy akkori szeretője – nem éppen örült. Henrik Ibsen: Nóra; A tenger asszonya; A vadkacsa; A népgyűlölő; Solness építőmester; Ha mi holtak felébredünk. Egymást tanították az anyanyelvükre és ennek eredménye az lett, hogy norvég-magyar keveréknyelven beszélgettek; végül pedig Jászai fordította le a John Gabriel Borkman t magyarra. Henrik Ibsen. Forrás: Ibsen szerint az írás annyi, mint törvényt üni a saját lelkünk felett – első drámája, a Catilina egy római lázadó vezérről szól, akit az ókori klasszikusok (például Cicero) negatív fényben, zsarnokként ábrázoltak, míg Ibsen egy teljesen más megközelítésből látta a figurát.

Henrik Ibsen: Nóra; A Tenger Asszonya; A Vadkacsa; A Népgyűlölő; Solness Építőmester; Ha Mi Holtak Felébredünk

Henrik Ibsen - A vadkacsa 1. felvonás / hangoskönyv - YouTube

A rendező és a színészek feladata, hogy saját érveivel kiegészítse ezeket, csakis így érdemes részt venni az általa elindított vitákban – mondta a rendező. Ibsen vadkacsa tartalom. Úgy véli, A vadkacsa azért zseniális, mert középre helyezi az élni akaró embert, és különböző lehetőségeket ajánl föl neki a boldog életre. A végén kiderül, hogy amíg ezek a lehetőségek csak önmagukért létező megoldásokként vetődnek fel, addig egyik sem érvényes. A bemutató vasárnap este lesz a marosvásárhelyi színház nagytermében. Négyzetes kép a leadben: Bereczky Sándor, Tompa Miklós Társulat - Marosvásárhelyi Nemzeti Színház Facebook- oldal a